jueves, 8 de mayo de 2014
lunes, 5 de mayo de 2014
ACOSO ESCOLAR
ACOSO ESCOLAR
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje
escolar o por su término inglés bullying)
es cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal o físico producido entre escolares de
forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo
de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los
centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser
niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13
años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de
víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a
la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros
compañeros.
Este
tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración
encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella.
El
sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto
maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas
(aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el
acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre
muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la
dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización,
consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de
edad.
lunes, 7 de abril de 2014
TAREA NUMERO 1, CURSO CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
CURSO
“CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”
QUILLOTA,
2014
TAREA Nº 1
Estimados/as docentes, la primera tarea que les corresponde trabajar
durante este curso y enviarla vía mail es la siguiente:
-Se les solicita investigar, ((a
través de la internet y/o a través del blog elaborado especialmente para uds (http://liceoseoquillota.blogspot.com):
abrir hipervínculo con el botón derecho del mouse)), conceptos relacionados
con la convivencia escolar y aplicar esas definiciones o caracterizaciones a
las situaciones y acciones remediales cotidianas que se generan en su
establecimiento escolar. Realizar un análisis simple de la coherencia y aplicación entre estos conceptos y la realidad que se vive
al interior del Establecimiento Educacional, en no más de dos cartillas, espacio simple, (significa aproximadamente 1000 palabras) tamaño 12, Fuente Calibrí.
-Esta tarea tiene un plazo determinado para ser entregada; este plazo
era el Martes 1º de Abril y estamos a la espera de la misma para poder
avanzando. Mandar tareas a mdepujadash@hotmail.com
con copias a depunet@gmail.com y mhuaracan@gmail.com.
Cordiales saludos y un buen trabajo.
Consultora Educacional
DEPUNET Ltda.
Quillota, abril
2014
domingo, 6 de abril de 2014
LA FAMILIA Y SU INTEGRACION A LA VIDA ESCOLAR
LA FAMILIA
Y SU INTEGRACIÓN A LA VIDA ESCOLAR
La familia es aún en nuestros días la estructura fundamental
de nuestra sociedad, es una organización que se
rige por reglas y dependiendo del tipo así son las familias. Podemos
encontrarnos con familias rígidas, sobreprotectoras, permisiva, centrada en los
hijos, inestables y estables.
Para diferenciar unas de otras vamos a dar detalles de cómo son cada una.
Para diferenciar unas de otras vamos a dar detalles de cómo son cada una.
Familia rígida hay una dificultad grande
para asumir, por parte de los padres, los cambios que experimentan sus hijos,
aunque pase el tiempo y dejen de ser niños, los
padres de esta familia los seguirán tratando como cuando eran pequeños, es una
forma de no admitir el crecimiento por eso se muestran rígidos y autoritarios
con ellos. En las relaciones un ejemplo de estos padres es cuando su hijo le
pregunta, por ejemplo, que por qué no puede ir al parque a jugar y le contestan
por que NO, sin dar razones de ningún tipo y si lo hacen lo más probable es que
sea: “porque lo digo yo que soy tu padre/madre”.
Familias sobreprotectoras como su nombre indica tienen
una fuerte preocupación por proteger a sus hijos, pero lo hacen de forma
descomunal pasan de una protección a una sobreprotección. Los padres retardan
la madurez de sus hijos, no les permiten desarrollarse, ni por supuesto su independencia. Crean una idea pesimista
con la evolución normal, es decir, dan por hecho que sus hijos no saben ganarse
la vida, que no saben defenderse por si solos… el caso es que las repercusiones
de todas estas cosas dan un resultado nefasto para los hijos que presentan un
infantilismo en su personalidad.
La familia permisiva se diferencia de las demás por la pérdida de roles, es decir los padres no quieren caer en autoritarismo y como son incapaces de disciplinar a los hijos, se encubren con la excusa de querer razonarlo todo que desemboca en que los hijos terminen por hacer lo que quieran, sin control alguno. En definitiva los roles de padres e hijos se pierden hasta tal punto que incluso parece que los hijos mandan más que los padres, e incluso se dan caso en el que no se atreven a decir nada por si a caso el hijo se enfada.
La familia permisiva se diferencia de las demás por la pérdida de roles, es decir los padres no quieren caer en autoritarismo y como son incapaces de disciplinar a los hijos, se encubren con la excusa de querer razonarlo todo que desemboca en que los hijos terminen por hacer lo que quieran, sin control alguno. En definitiva los roles de padres e hijos se pierden hasta tal punto que incluso parece que los hijos mandan más que los padres, e incluso se dan caso en el que no se atreven a decir nada por si a caso el hijo se enfada.
miércoles, 2 de abril de 2014
DESARROLLANDO LA IDENTIDAD DE LA ESCUELA PARA UNA SANA CONVIVENCIA
DESARROLLANDO LA IDENTIDAD DE LA ESCUELA PARA UNA SANA CONVIVENCIA
Lo que nos motiva a escribir este artículo es la necesidad de tener claridad sobre un tema del cual mucho se habla en el mundo educacional, pero poco se ha reflexionado sobre el mismo. Nos referimos al tema de la identidad de la escuela (el concepto de “escuela” lo ocuparemos de manera genérica para designar los centros o establecimientos educacionales de los distintos niveles y modalidades del sistema educacional); en otras palabras, nos referimos a lo que hace que la escuela se caracterice de una u otra manera específica, desde la cual es posible identificarla como tal y sin lo cual ella deja de ser la misma y se desperfila en su institucionalidad.
Nuestros modos de aproximación serán diversos y no representan un enfoque lineal, de concatenación causa-efecto, sino mas bien iremos describiendo lo que se nos aparece de manera primaria. De ahí la posibilidad de leer este artículo desde las diferentes partes que lo componen.
Educación privada y educación publica: dos historias diferentes
y dos aportes distintos a la identidad de la educación.
Una de las diferencias mas notables
que es posible encontrar en el sistema educacional chileno en la actualidad, es
el hecho de que han convivido históricamente dos formas de institucionalidad
escolar distintas, que no se han tocado en su desarrollo y que han adquirido
características distintivas por el paso de los años. Nos referimos a las
escuelas públicas y las escuelas privadas, las cuales se desarrollan muy
paralelamente desde lo albores mismos de la gestación de Chile como país
independiente.
La educación particular, que hoy la
conocemos con una doble forma de financiamiento (privado o con subvención
estatal) adquiere desde el comienzo de la época colonial una fisonomía muy
particular: ella es una escuela que nace bajo el alero y dependencia de la Iglesia Católica
y/o de sus diversas congregaciones, las cuales van creando escuelas no sólo en
las ciudades mas importantes del país, sino que extienden su obra a las zonas
rurales de todo el territorio nacional, bajo el cobijo o en combinación con los
grandes terratenientes de la época, situación que se mantiene igual hasta bien
entrado el siglo XX. Esta es la educación a la cual pueden acceder los sectores
mas pobres de la población chilena, ya que gran parte de ella fue gratuita
(especialmente la rural) y fue el sustento para una alfabetización mínima de
dicha población.
El nacimiento y desarrollo de la
educación pública, por el contrario, estuvo siempre marcado por el hecho de
tener una inspiración laica, no confesional, muchas veces con un claro tinte
anticlerical, creada bajo el alero del Estado desde comienzos de la
independencia y con un carácter público y gratuito que la hicieron prontamente
el tipo de educación mayoritaria en el país.
Quizá la diferencia de orígenes dio
paso a unas modalidades distintas de enfrentar la formación de las futuras
generaciones. Por una parte, la educación pública, o fiscal como se le llamó,
estaba preocupada de formar al “ciudadano”, como ideal de hombre que debía
integrarse plenamente a la sociedad, como un servidor de la misma y con una
clara visión del país como una unidad homogénea, que debía ser dirigida desde
el aparato del Estado, por los gobiernos democráticamente elegidos. En la educación
pública, la formación cívica juega un papel importante en lo que hoy conocemos
como marco curricular del proyecto educativo (antiguos planes y programas de
estudio) y gran parte del sistema educacional se orienta por estos mismos
parámetros.
Lo público, la cosa pública, sin duda,
tenía una mayor valoración en ese momento que lo privado o particular. El país
era considerado un todo que debía mantenerse ferreamente unido a través de una
identidad nacional, cuyo principal instrumento de desarrollo era la acción
pedagógica realizada por el sistema educacional.
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